有一种说法是，学校里校级领导是决策层，中层是执行层。我觉得这种说法不全对，中层确实承担了不少需要执行的任务，但也应该参与工作谋划。

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来源 / 中国教师报

作者 / 屈东辉 陕西省宝鸡市陈仓区实验小学校长

从2013年开始担任校长至今，随着经验的不断积累，我总结出赋能学校中层的“一二三四”策略。

搭建1个平台

上下联通的平台

学校中层夹在校长与教师之间，做不好会两头受气。所以校长除了要在精神上给予支持，还必须给他们搭建好平台。

原来担任学校中层时，我感觉自己就是个传话筒。领导安排了什么事情，我几乎一字不差传达给教师。校长似乎发现了这个问题，委婉提醒我：当传话筒容易，但对你的进步帮助不大，因为对上不求理解领导意图，对下不揣摩教师心理。不要做传话筒，而要做连通器。

后来，我在安排学校工作时，开始尝试进行简单解读，提出具体要求，果然锻炼了理解和思维水平。

担任分管教研的副主任后，我传达学校的要求：每个教师都要有课题。那时，大家对此不太理解，抱怨道：“就一个小学教师，把书教好就行了，还做什么课题？”

后来，分管校长在会上给我作了教科书式的示范，他既讲了小学教师做课题有助于解决教学中的真问题，还指导了怎样确定课题、开展研究。我知道，正是因为自己没有弄懂“为什么”，不知道“怎样做”，才没能讲清楚。要弄懂这两点就需要研究，研究的过程就是成长、进步的过程。

后来我当副校长，传承了为中层主任示范的做法。当校长后，我更是把“善沟通”作为中层必备的素质要求，给每个中层搭建上下联通的平台。

提升2项能力

教育教学能力和管理能力

我是从优秀教师步入学校中层队伍的，所以在选拔中层时，我有一个基本条件，即必须是优秀班主任或教学能手。哪怕总务主任，也至少得是区级教学能手。

我认为，学校的中层首先是教师。作为专业技术人员的教师，管理不好班级或者上不好课，大概率也搞不好学校管理。

当校长后，我对中层管理人员的要求是，一手抓教学一手抓管理，两手都要硬。为此，学校所有教学活动，中层无一例外必须参加。管理工作与教育教学冲突时，优先保证教育教学，但也要两不误。

当然，两手硬说起来容易做起来难，需要中层更多的付出。

实施3条路径

学习、实践、帮带

学校中层的学习与教师的学习不同。单就学习对象来说，中层可学习的对象很有限。现实中，指导教师甚至指导校长学习的专业书籍比比皆是，但专门指导学校中层学习的书籍较为罕见。

尽管如此，中层首先还是要向书本学习。没有即学即用的“中层成长秘籍”，那就去读一些教育理论和学校管理方面的书，了解学校教育的过去和现在，盘点一些教育教学规律，重温一些教育常识。

当然，比知识更重要的是见识，在“读万卷书”的基础上，校长必须让中层“行万里路”。听听名师讲座可知教育生态，看看名校长势可知教育样态。

读万卷书、行万里路之外，还必须向人学习。学校领导、中层、优秀教师都是学习的对象。做人的品质，做事的态度，做学问的方法，都可以学以致用。

管理实践是学校中层的必修课。走上学校中层管理岗位后，面对的场景不断增加，参加一次会议、组织一场活动、处理一件事情都是成长的机遇。我们学校要求中层一边实践一边反思，或者实践后反思，必须养成“实践+反思”的良好习惯，这就是做中学。

当然，中层成长更离不开校长和管理团队的帮带。分管副校长大多从事过与中层相似的处室工作，与中层接触最频繁，既是直接领导又是合作者，具有指导中层的天然优势。

一个称职的副校长，一定会从各方面对中层进行帮带，这样既能把工作做得更好，也能减轻自己的工作压力。一定意义上，中层不断进步，也会催生副校长“更进一步”。

如果说副校长帮带中层的多是业务，那校长则要全面帮带。帮中层树立目标，带他们学习提升；帮中层搭建平台，带他们施展才华；帮中层发现短板，带他们增长见识。

今年3月，我校两位中层经公开推荐被上级任命为副校长，这既是他们个人努力的结果，也是整个管理团队帮带的结果。

做好4件实事

计划、实施、总结、宣传

有一种说法是，学校里校级领导是决策层，中层是执行层。我觉得这种说法不全对，中层确实承担了不少需要执行的任务，但也应该参与工作谋划。

我们学校的做法是，学校长期规划和学年工作计划由校长亲自思考制定，校务会讨论确定。学期工作计划，校长列出提纲，办公室主任撰写文稿，提交校务会通过后发布。处室工作计划，由各处室主任参考学校工作计划制订，经分管副校长审定后执行。

这种做法，改变了中层不善思考、不会谋划、“等靠要”的状况，提升了中层的全局思想、谋划意识。参与了计划制订的中层，执行计划时会更加心甘情愿。

当然，除了愿意干，还要干彻底。我一直觉得，把简单的事做彻底，是学校中层最重要的能力。只有具备事业心、责任心，与校长有同理心的中层，才会在工作执行中不打折扣。

如果说计划需要思谋的长度，那么总结则需要思谋的广度。我遇到过不少中层，干工作的时候执行到位，总结时却想不起来，这让我怀疑，当初这项工作到底有没有费心思？

实际上是费了心思的，只是没有养成总结反思的习惯。为此，我要求学校中层每做一件事都要记录和反思。

会工作还要会宣传是校长的共识，但对宣传工作的认识恐怕不尽相同。

在我看来，宣传学校赢得各方认可和支持只是其中一个目的，做好宣传还可以锻炼和培养人，尤其是中层主任。

我们学校一直坚持谁举办谁宣传的原则。学校举行教学节，教务主任把关公众号宣传；举行读书节，德育主任把关；举行体育节，艺体主任把关……写简报的过程就是总结和反思的过程。主任需要“慢镜头回放”，回放时当然要再次审视，内心自然也会反思。

多年实践证明，“一二三四”策略可以帮助学校中层更好成长。

来源 | 中国教师报

编辑 | 皮皮兵不皮

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